一、工作室的定位及目标

定位：研究的平台，探讨的阵地，提高的摇篮，成长的阶梯，辐射的中心。

目标：课题研究有成果，工作室成员专业素养有提升，建立起有效的信息交流平台。

二、教师培养

1、对工作室成员的要求和期望

（1）制定自己在三年培养期内的专业发展规划；

（2）围绕“高效课堂”这一目标，大胆进行课堂教学改革，每学期执教2节示范课；

（3）切实参与教育教学研究，每年至少有1篇论文在市级及以上刊物发表或获奖；

（4）借助教师继续教育远程培训网络平台进行专业知识学习，学习时间每年不得少于70学时，争创优秀学员；

（5）完成所带学员的教学技能、专业成长的指导、示范工作；

（6）准时参加工作室开展的各项活动；

（7）完成工作室安排的其他工作。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

工作室成员应在贵州省成为在技工学校教学方面学有专长、术有专攻的“知名教师”。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）逐个制订培养方案：使工作室成员在规定时间内达到培养目标。

（2）定期开展研讨课、示范课活动，为工作室成员提供相互学习以及展示自我的舞台。

（3）每学年至少开展1次集中研修，提供不少于20学时的专业培训。

（4）进行专题研究：确定不同阶段的研究专题，以工作室群体成员智慧为依托进行专题研究。专题研究范围为：学业水平测试研究、“高效课堂”教学研究，现代教育教学理论应用研究等。

三、教育教学研究

1、教育教学研究的主要方向

（1）一体化教学课堂教学研究；

（2）电焊工初中高级技能水平测试的研究；

（3）现代教育教学理论与实践的应用研究。

2、从事该项研究意义

（1）一体化课程教学研究是教学研究的永恒主题，尤其是随着新课程的逐步推进，课堂教学中会有许多新的举措，也存在许多新的问题，教师也会遇到新的困惑，这些都有待我们去作进一步的研究和探索。

（2）进行考试研究，有利于推动一体化课堂教学改革和学生应试技能的提高。新课程的开设必然会出现许多新题型，有必要对此进行系统研究，将开启新题型的钥匙交给学生。

（3）在教学中，教师们常常发现学生基础知识不牢固，甚至缺乏，影响新知识的进一步学习，影响学生整体素养的提高。通过研究“课标”，研究“考纲”，研究教材，把教材中的核心概念系统地整理出来，作为学生学习过程中的必备知识，引起师生在教学中共同重视，并督促学生对其理解、记忆、背诵。学生牢固地掌握了核心概念，对提高学生学习效率，提高教学质量，将起到重要作用。

3、研究的主要内容

（1）一体化教学课堂教学的研究；

（2）电焊工初中高级技能水平测试试题分析及对教学的导向；

（3）考试动态及其对现行教学的反思；

（4）教材中的核心概念；

（5）教育教学理论在教学中的应用研究。

4、研究的主要方法

（1）分阶段开展不同的课题研究；

（2）各阶段的专题研究工作室成员间分工合作；

（3）通过理论学习、理论总结、教学实验、调查问卷等方式进行课题研究。

5、研究的预期成果及呈现方式

用教育教学论文、教学设计、展示课、报告会等形式体现工作室研究成果；用工作室成员成长的实绩体现工作室培养的力度。

四、方案实施步骤及时间安排

第一阶段（2014.07－2014.12）：制定工作室工作方案；成员制定自己在三年培养期内的专业发展规划；各位成员组建自己的学员队伍；建立起相互交流的平台——QQ群、技术学科工作室网络平台，确定课题研究的内容及分工。

第二阶段（2015.01－2015.06）：

围绕课题开展理论学习、教学实践和教学研究，提高专业水平，能独立承担或参与课题研究工作，撰写出高质量的论文，并在市级以

上专业刊物发表，实现由专业型教师向双师型教师的转变。

第三阶段（2015.07-2016.06）：通过前面阶段的培养，使工作室成员在专业及理论水平上再上一个新台阶，实现由单一型教师向双师型教师的转变。

五、预期成果

1、打造一个具有较强的研究和合作能力、在省内有一定知名度的名师团队，形成一个引领全校技术学科整体发展的研究中心。

2、构建一个集教学、科研为一体的培训体系，形成一个规范、系统的培训中心，促进全校技术学科教师的专业化发展。

3、建立一个课程资源库，形成一个功能齐全、良性循环的资源网络。

六、名师工作室成员分工

主持人（王立新），负责制定工作室方案，负责制定工作室年度工作计划，负责日常工作的召集，负责QQ群的管理，李斌老师负责技术学科工作室网络平台的建设及日常管理。冯小明老师、贾刚老师、蔡玉柱老师、韩少荣老师负责活动的策划、相关资料的收集和整理，学校财务负责财务管理及后勤保障等。  

七、工作保障及措施

1、工作室室外保障

（1）黄建萍副校长负责组织指导该项工作，为名师工作室各项工作提供组织保障。

（2）学校为名师工作室提供必要的经费支持，支持电焊工技能大师工作室开展教育科研活动或进修提高。

（3）邀请省级名师亲临课堂，上示范课，面对面实践指导。

2、工作室室内保障

（1）形成研究机制，保证研究频率

工作室以各成员为组织者各自成立行动研究小组，由研究小组轮流承办研究活动，每月一次。工作室建立QQ群，每两周固定时间网上交流，由工作室成员轮流主持，主持人负责话题梳理与聊天总结并提交书面简报。

（2）创新研究形式，提高研究效率

锁定课堂研究主阵地，明晰研究主题，用实践阐释理论，用思想指导实践，在“深度研究”上下工夫，注重系列研究，过程研究，流动研究。高度重视文字梳理，保证梳理的及时性、真实性、深刻性，建立高效的文字互动平台；每位工作室成员要重视研究过程中文字资料的收集整理，每学年推出个人研究文集。

（3）整合研究资源，保障研究品质

整合学科领域内的一流人力资源，从个人成长经历分享及学科教学指导的角度参与研究。整合个人阅读资源，推荐阅读书目及相关阅读材料，在阅读中聚焦思想，提升思想力。整合各学校资源，打造校际交流开放平台。整合出版资源，推荐优秀篇目，鼓舞研究士气。

（4）规范研究资料，沉淀研究成果

工作室要建立一人一份成员培养档案，并整理好《工作室成员个人专业成长档案》。发挥本学科“专业引领”作用，为教师成长提供指导与咨询。

八、工作室规章制度

1、会议制度

每学期召开两次常规工作会议。学期初以讨论 “工作室”年度计划，确定工作室成员阶段目标，工作室的教育科研课题以及工作室活动安排为重点。学期末以召开总结会议，展示工作室的研究成果，形成总结材料，向主管部门汇报阶段成果。

2、学习制度

集中学习和分散学习，集体学习和个体学习相结合。每学年有一至二个研究主题，围绕主题开展学习研究活动。

3、考核制度

（1）工作室成员主要由主持人考核，主要从以下几方面进行：

A.师德修养（主持人评语；一票否决制）

B.研修规划、研修计划及学年总结

C.读书笔记、教学叙事或案例、撰写论文或反思（发表刊物复印件）

D.公开课、示范课或讲座（教学设计、讲座提纲或音像资料之一）

E.课题研究及参加教学竞赛成果（研究过程记录及成果）

F.培养青年教师（活动记录）

G.档案建设（获奖及参加各类学术活动通知复印件）

H.参加教师继续教育或校本培训（听课记录、讲义提纲和课时数）

考核不合格者则调整出工作室，同时按有关程序吸收符合条件的，有发展潜能的新成员进入工作室。成员中途退出工作室必须事先

提出并经主持人批准。

（2）考核采用达标制，分优秀、合格、不合格三个等级。对获得优秀级的成员进行奖励。

4、档案管理制度

建立工作室档案制度。档案资料由工作室指派专人负责兼管。及时收录工作室成员的全部研究资料归档，内容包括文本资料（计划、总结、听课、评课、研究课、展示课、报告、讲座、论文、教案）和音像资料（课堂教学、考察活动等的录音、录像）。